生命教育不只是教育的其中一項，而是教育的總和，更是用生命改變生命的歷程。
亮亮課程不僅是系統性的讓孩子接受生命教育，授課的同時，亮亮老師的生命也同時翻轉。
你是那樣的獨一無二－孫羽柔
作者為點亮小學生命教育亮亮老師
初次與你們碰面是大學四年級的我及小學四年級的你們，每一次的見面都以為是我帶著你們一同認識生命教育，沒想到，你們才是我的老師。在你們身上，我看見了什麼叫做真誠，每個參與課堂的反應、每個真心回應的字句都來自你們心中最真實的想法。
現在的我正在經歷幼兒園半年實習，思索著這幾年進入生命教育旅途的點點滴滴，我試著將生命教育帶入幼兒園中，帶著孩子從認識五種愛之語，學習愛的表達，原來他們也在乎著與爸爸媽媽相處的精心時刻，他們也願意主動擔任父母的小幫手，辛苦著用心陪伴他們長大的爸爸媽媽，看著孩子滔滔不絕與我分享自己幫忙媽媽做了什麼家事，不知道媽媽會不會嚇一跳！心想孩子怎麼長大了！如此貼心～
《星塵》是充滿希望的繪本，「我們每個人都是一顆星星，你會用自己的方式發亮」。這本繪本讓我想起亮亮課中玩的小遊戲「尋找雙胞胎」，帶著幼兒園的孩子一同體驗，我發現他們反而在意的是，想和台上的同學成為雙胞胎！想和他有很多共同點，原因來自於「他是我的好朋友呀」！
孩子們其實也知道，每個人喜歡的事物不一樣，每個人的想法也各有不同。正因為這世界上有這麼多不一樣的人，我們才有機會認識許多令我們新奇的事物，而我們就像每顆星星一樣，都是那樣與眾不同，就如同你也是獨一無二又閃亮的存在。
生活處處皆是生命教育，我們感受的每一分、每一秒，情緒的覺察，體貼他人的那份愛，都是透過我們不斷探索與成長、接觸了各種人事物而產生了不同火花。我們與別人的關係就像齒輪，當我們前進一步，他人的齒輪也會跟著轉動，而這便是生命影響生命的美好歷程。
願我們都成為更好的自己，更溫暖的他人。相信我們都是獨一無二的存在。
「讓座還是不讓座？」─ 孩子們生活中的抉擇挑戰－林曉芳
作者為點亮小學生命教育亮課程亮亮老師
在回家的公車上，四年級的孩子遇到了一個讓人左右為難的情境：只剩一個座位，但剛上完體育課的孩子感到非常疲累，癱坐在博愛座上。當一位老爺爺慢慢走上車，手提著一個看似沉重的大包包時，孩子陷入一個抉擇，想要讓座給老爺爺，卻因為痠痛的腳站不起來。如果是你是這位孩子，你會怎麼辦？讓座，還是不讓座呢？
這樣的情境在學科考卷上難以見到，但對孩子來說，卻是一個值得討論和練習的議題。在四年級亮亮課程的第16單元「該怎麼辦」中，即是以公車讓座討論作為體驗活動主題，孩子們透過演戲模擬和分組討論，共同探討如何在滿足雙方需求的同時，找到安全可行的解決方式。
孩子們苦腦的討論，有些孩子選擇讓座，因為老爺爺看起來比自己更需要，而自己就坐在公車地板上、找個欄杆或靠著車子撐著、或是下車等下一班公車等。有些孩子選擇不讓座，因為自己腳痠站不穩也是需要座位，但他們可以幫老爺爺提包包、問老爺爺要不要一起坐、或是鼓起勇氣問其他大人願不願意讓座等。
隨著時代科技進步，有些答案也出乎我意料之外。某次的答案寫著「讓座，我再自己搭計程車回家。」看到之後我愣了一下，提出心中的疑慮：「你們有自己搭過計程車嗎？要怎麼付錢？」同學淡定的回：「老師，打電話請媽媽叫Uber來接我就好，這樣我就不用付錢。」原來有些中年級的學生已經會透過智慧手錶或手機與爸媽聯繫，向親近的家人尋求幫忙也是很好的解決方式，這也顯示了他們靈活運用科技的能力，如此多元的解決方式展現出孩子們對周遭環境的觀察和創意思考。
這個問題並沒有標準答案，讓座與不讓座都只是做出的選擇。重要的並不在於你做了「什麼」決定，而是你「為什麼」做出這個決定。這種情境下，讓孩子透過模擬的方式，能夠有機會深入思考這個問題。透過觀察他人的需求與環境氛圍，評估自己的能力與困境，使他們能夠在當下做出最適合的選擇。
生活中還有許多兩難的問題，等待孩子們去挑戰。只有透過這些生活中的小練習，他們才有機會提升思辨能力、累積經驗，並在面對生活中更多臨時狀況時，做出更加機智且周全的選擇。因此，讓孩子們能夠從這樣的情境中學到東西，不僅有助於他們的成長，也能培養他們應對各種挑戰的能力。
亮亮老師的暖心時刻－高郁婷
作者為點亮生命教育協會秘書、亮亮課程老師
今天完成這個班級的最後一堂課，下課後在收拾東西，一位看似文靜的女孩向我走來，給了我一張小紙條，上面工整的字跡寫著：
快樂一整天～
我不被別人定義
我是我自己
老師對我很有幫助
是老師使我更有自信
已經忘記是哪一堂課跟這位學生說了什麼？
這個班級我是助教、偶而代班擔任主講，但我對她蠻有印象的。
在許多喜歡熱場、大笑、說反話的同學中，她表現的很文靜、卻也很主動、喜歡舉手發言，就算旁邊坐著表現調皮、愛起哄的同學，她也仍能維持自己的步調。
收到紙條的當下，我很驚喜、也很驚訝！還跟她確認兩次「這是妳要寫給我的？」她點點頭。
我的暗黑天使班-羅沛渝
作者為點亮小學生命教育亮亮老師
這學期進班前，為了備課，也想對孩子們有更多了解，於是先詢問老師班級狀況：哇！這個班上有多位特殊生 (持有手冊及疑似者超過10人)。因此，在開課第一天，就帶著「這將是一場硬戰」的心態進班。
果不其然，從第一堂課就可以明顯感受到，這個班的孩子特別熱情，甚至接近失控，一個起哄全班起鬧只是小問題，各種與課程無關的提問和回應此起彼落。滿滿的失控，讓我滿腦子只想著：該怎麼對付他們 (握緊拳頭~ )！就這樣撐過了第一堂課。
直到第二堂，帶著孩子們進行「極限1分鐘」活動，在「手舞足蹈1分鐘」的時間裡，全班1/3的孩子在嘻笑玩耍、1/3的孩子在躲貓貓，不只塞在櫃子裡也藏在講台或桌子下、真正做到指令的，只有1/3。
沒錯！此情此景讓我開始懷疑：到底要怎麼帶這個班？ （笑~ 攤手）
我一直自認是個包容度高的人，但是，看到這些孩子的行為後，「包容」似乎沉潛成內心吶喊的一句口號，不禁捫心自問：我真的做得到理解、接納和包容這些孩子的特殊嗎？
但想著，我可是打著「做更好的自己，更溫暖的他人」招牌的亮亮老師呢，如果這麼輕易就被自己打敗，這怎麼行！！（撥髮~ ）
於是，第三堂上課開始前，我決定先跟孩子對話 （其實是他們聽我說，哈~ ）。
我告訴孩子：「我知道你們想引起我的注意，所以有各式各樣的回答，你們成功了！我也注意到大家囉！但是，想引起我的注意還有一個更好的方式就是：舉手發言、回答跟問題有關的答案（又再重覆說了1次）。 」
說完話的當下，這些動感超人們一片靜默，但我能從空氣中感覺到，他們的靜默不是無言，更像是被理解… （拭淚~ ）
那位原本在課堂中總是大呼大叫的女孩，上課會舉手、努力做出回答；一直不願意動筆的孩子，居然重複寫了3次卡片，送給他的小主人；常常趴著大睡的孩子， 後來看到亮亮老師盡全力張開喉嚨大聲講課的時候，竟貼心地跟班導借了小蜜蜂；還有一直無法安坐位置的孩子，開始願意坐著寫學習單；原本全班有氣無力的念書聲，後來可以一起唸得又好聽又大聲。真是讓我有滿滿滿滿，說不出的感動～
雖然班級秩序逐漸上軌道，但我心裡還有另一個擔憂，就是在「小天使與小主人」這一堂課，我好擔心他們無法寫出讚美小主人的話，更擔心他們反而藉著課程「如『實』表達」對同學的看法，寫不出讚美的話也就算了，如果不知輕重的寫出侮辱、攻擊或傷害同學的話，該怎麼辦？？
帶著這樣的焦慮，我在課程前先更謹慎且完整的說明，也請他們「寫一句話就好」，更在每位同學拿到自己小天使的讚美之語前，一一檢視，並請孩子修正成更合適的文字，才讓小卡送到小主人手上。
就在我走在教室行列間，專心閱讀孩子們書寫中的小卡時，有一位動感男孩舉起手，示意他完成了，但我沒注意到，於是他竟然扣扣扣地敲起桌子 （事後仔細回想，那孩子敲了至少1分鐘），要讓我們趕緊去看他完成的小卡，也就是這個舉動，瞬間引爆在教室中的班導，雖然我深信班導的本意是要協助控制秩序，也趁機給孩子機會教育，但班導大聲指正這位男孩不尊重亮亮老師， 讓我瞬間覺察到孩子尷尬表情下，內心的徬徨不安。這受傷的情緒讓我很在意，於是，我開始想著該怎麼處理好？
於是，我在當天課程結束後，寫了訊息告訴老師，除了感謝老師的協助，也說明了我能理解孩子的狀況並非故意，只是有顆渴望被看見的心，更讚美同理老師帶班的不容易。
接著，我又跟老師商量，隔天早上進班拍攝學習單照片時，藉這個機會跟動感男孩說：「 你昨天舉了很久的手，老師一直沒有走到你旁邊看你寫的卡片，所以你就敲桌子想要引起亮亮老師的注意。 」男孩點點頭， 想要說什麼話但又止住了。 我接著說：「亮亮老師昨天很專注看每個人寫的卡片，所以沒有留意到你舉了很久的手， 下次你可以走到我身邊跟我說嗎？」 男孩點點頭，我看到他閃亮亮的眼睛開心的表情，安心了。
————最後兩堂課，未完————
已經忘了今年是以亮亮老師身份進班的第五年？還是第六、七年？
這幾年的經驗，我真心覺得老天爺對我很好，每年暗黑天使班的特殊生都是不同類型的 ，幾乎可以說是一年解鎖一種樣貌（咦~），但今年這個班，更是集合歷年不同類型特殊生的班（ADHD、AS、 自閉&其它）ＸN人。
進班很受挫，但過程很感恩。
我看見自己包容和接納的不足，所以繼續練習理解和同理他人。
我看見自己不直白說話孩子聽不懂，所以鼓勵自己說直接最好。
我看見自己課上不完也能安住當下，因為每個孩子才是這堂課的主角。
最重要的是，別忘了時時刻刻都要有一顆柔軟和謙卑的心對待他人。
- 感謝我的助教美雯，及時共討當天的課程狀況隨時修正。
- 因為每年都會帶兩個班，總會天使和暗黑天使共存。
- 或許有人覺得老師都不管班上的秩序嗎？但是我的解讀是「老師的尊重」， 事實上如果有需要，我也會立即開口請求老師的協助。
- 每堂課我一定提早進班和老師、孩子們建立關係（主動跟孩子聊天，好奇孩子在做什麼，有什麼好玩的事~ ）
Hello，三芝－高郁婷
作者為點亮生命教育協會秘書、亮亮課程老師
走進小學校園，向老師和家長推廣生命教育的重要，同時介紹點亮特別為三到五年級孩子設計的「亮亮課程」，是點亮長期以來細細扎根的業務重點之一。
4/18我們的腳步來到北海岸的三芝國小，由寶寶老師和我一起向在場朋友說明亮亮課程。原本預計有18位家長參與，但到了現場只到4位，其中一位還只能聽完上半場。
規模雖小，但小而美，氣氛完全沒有因人數消沉，反而增加了很多互動對話的機會，甚至連校長都笑稱，「今天這個場次是博士班 」。我們的熱情也感動一位原本只想停留30分鐘的夥伴，讓他整場參與，直到分享會結束才離開。
這四位排除萬難與會的家長分別是兩位祖父母級的主要照顧者、兩位用心的媽媽，他們談起自己對生命教育的想法和感受：
阿公：「我沒有感覺呀~我不覺得自己很好……」
我：「是喔~我覺得你對我很重要耶！雖然我們是第一次見面，但是因為你對孩子的用心，我才能在這裡認識你，還有感受到你對我們的鼓勵~」
阿媽：「怎麼可能！小孩自己會說出『能呼吸就要感恩了~』！？」
我：「真的啦~都是孩子自己說出口的，就像我們這樣，在體驗活動後，孩子自己回答出來的話~」
媽媽：「我很有感覺，但是……等我一下……(哽咽)」
我：「好的~不著急~妳慢慢來，給自己一些時間~」
我知道，我們在做的事很重要卻很不簡單，很感謝今天有機會到位在北海岸的小學。這條以前只有全家輕鬆出遊時才會走的路線，今天是帶著擔心走錯路或遲到的擔心與焦慮，還有推廣亮亮的使命、責任一路向前。
最感恩的是，校長、主任、還有一起促成講座的組長，都非常非常的重視。當組長看著我跟講師寶寶各拉一個裝滿教具教材的行李箱時，說感謝我們的慎重與用心，甚至跟我說︰謝謝你們沒有放掉我們。
怎麼會！每一位對我們來說都是非常重要的夥伴！
每一個投入的專注眼神、侃侃回應還有真性情的揭露，都好激勵著我，提醒我要更用心回答、更真誠的表達我對亮亮的愛。
為了觸動聽講者將課程內涵「對號入座」，我們也盡量將主題結合家庭平常與孩子相處的情境，讓他們除了頻頻點頭，也引發更多的主動分享。
我相信，今天的這三個小時不只是我難忘的經驗，對於他們來說，也是感受很深刻、收穫很豐盛的一個上午。
回到家後，跟孩子分享今天的過程，女兒心疼的說：「只有四個人喔？媽媽妳一定很失望。」但是仔細覺察自己的心，發現好像不會耶！
