生命教育不只是教育的其中一項，而是教育的總和，更是用生命改變生命的歷程。
亮亮課程不僅是系統性的讓孩子接受生命教育，授課的同時，亮亮老師的生命也同時翻轉。
點亮你我—溫暖彼此的心－林三櫻
作者為點亮小學生命教育亮亮課程老師、新北市文林國小亮亮志工團總召
一直以來，投入學校「生命教育亮亮課程」的志工家長人數始終不足，於是我們把握每次能夠招募志工的機會，不管是新生報到日、每學期的家長日到每年校慶舉辦的運動會或是園遊會，無不想方設法的舉辦招募活動！
於四月初得知今年文林國小的校慶園遊會日期定在月底時，我即刻在志工團隊幹部群組內提出招募規劃，在大家的討論發想下正式公告籌備。志工夥伴一呼百應紛紛投入活動準備，不管是初期「點亮生命教育協會」郁婷的文宣協助、學校輔導室協助攤位規劃到校慶當天招募需要的物資、物品集合存放、人力排班到文宣稿件發放等，志工夥伴都能在園遊會當天讓一切順利到位，大家也為了讓招募活動順利進行真的是卯足全力火力全開！
身為團隊總召的我在活動會後分享一個小小的喜悅給團隊夥伴：
「原本進行招募活動，因為正巧在當天早上也需要就醫回診，就在剛剛11點多回診結束趕回學校，發現大家非常有效率的在既定時間完成活動，攤位亦收拾完畢，正當我放心地轉頭準備離開時，碰到一位迎面來的高大男孩向我揮手！
我記起來了！他曾經是我在八年前亮亮課程的學生之一，很開心他還記得我，於是也向他努力揮手打招呼。我們小聊了一下，目前就讀高一的他說每年校慶都會回來學校，今天很開心能有機會看到我，國小畢業後總還記得以前上亮亮課時的感覺！
我聽到真的很感動！那麼多年過去了，現在的他可能已經不太記得當年的亮亮課程上了什麼，但他一直都記得亮亮老師帶給他的溫暖與愛。心裡有一股熱熱的電流在胸口竄動，也讓我紅了眼眶！
身為亮亮老師，我們很努力地將愛帶進校園中，期許每位孩子能在亮亮的陪伴下認識自己的美好，以及看見他人的需要，將如同亮亮頭上的燭火照亮溫暖校園中的每個角落，這一切的無私付出都在看見孩子的笑容與多年後的招呼聲中有了最棒的回饋。
我很高興也很榮幸能成為亮亮課程團隊的一員，往後也將繼續為學校的孩子們付出。」
亮亮老師，您什麼時候再來？！－Ｏrange
作者為點亮小學生命教育亮亮老師
「亮亮老師，您什麼時候再來？」這是那天亮亮課程結束後，四年級孩子問我的一句話。孩子說一開始覺得亮亮課程很無聊，因為不知道要做什麼？到現在最喜歡上亮亮課程，因為覺得每次活動都超級有趣。而且亮亮老師會問大家問題，聽大家對這個主題的想法，然後可以藉由畫畫或是寫下來的方式記錄自己的感覺，所以很期待亮亮老師每次的出現。我心中的感動暖暖升起，笑笑的回答：「你想我時，我就會出現囉！」
課堂上，我看到課堂裡最美的風景，就是孩子們在每次課程後，給予正向的教學回饋；我和孩子們都一起期待下次上課的時刻快快到來。
亮亮課程到底在上什麼？
亮亮課程是「點亮生命教育協會」的老師們，對國小中年級的學生所設計的一套有關生命教育的主題課程，藉由主人翁「亮亮」（課程核心人物是一隻名叫亮亮的啄木鳥），在森林裡所遇到牠與動物朋友們發生的事件。課程設計結合十二年國教核心素養議題，進行各類主題活動設計（如：自我情緒管理、同理心、尊重生命、環境關懷……），每堂課進行方式為透過主題活動中，學生的活動體驗、自我覺察，以及活動後引導學生如何落實在生活中的實踐與創新討論。
課堂後，我看到的是一群專業嚴謹的亮亮老師們，透過每次培訓課程努力的自我增能、寒暑期一起共備與討論亮亮每節課程，上課時傾聽與引導孩子們。帶完亮亮課程後，還針對該課進行討論與修正上課的教學模式．以利下次上課時，能夠更貼近孩子們聽得懂的生命教育課程。
給我一台時光機
第一次接觸到「點亮生命教育協會」亮亮老師培訓課程是在去年的五月，我看到的是一群美麗認真的志工媽媽們，送完孩子們上課後，隨即轉變身份成為亮亮老師，教導國小中年級孩子們有關生命教育主題的亮亮課程。等到自己孩子們準備放學時，媽媽們還要快速轉換身份，變成萬能媽媽接送孩子們下課和準備晚餐。深深佩服媽媽們的全能，若能給我們一台時光機，媽媽們肯定更能優雅的穿梭在自我價值實踐與家庭育兒生活中。
一起創造親子間的美好生命風景
當孩子對生命教育有基本認識後，這時我們可以和孩子聊聊，今天參加的亮亮課程活動有哪些，試著和孩子聊聊他們心中的感受，好的、不好的回饋都沒關係。我們可以先傾聽孩子的想法，聽完後也試著和孩子說說，自己對於這樣的感受想法，創造屬於和孩子一起的共感親子時間。
親愛的爸媽，歡迎一起加入亮亮課程志工老師的培訓，除了自我內心探索以及自我價值實踐外，還可以和孩子們一起體驗與創造，生命裡的每一刻美好風景喔！
關於Ｏrange不可不知的幾個POINT
#名字唸起來就像Orange
#超想要有一台時光機的牡羊媽媽
#有三顆小橘子在北新
#是北新熱血家長會的一份子也是孩子們口中的亮亮老師
#和北新的孩子們一起創造生命教育的美好回憶
你是那樣的獨一無二－孫羽柔
作者為點亮小學生命教育亮亮老師
初次與你們碰面是大學四年級的我及小學四年級的你們，每一次的見面都以為是我帶著你們一同認識生命教育，沒想到，你們才是我的老師。在你們身上，我看見了什麼叫做真誠，每個參與課堂的反應、每個真心回應的字句都來自你們心中最真實的想法。
現在的我正在經歷幼兒園半年實習，思索著這幾年進入生命教育旅途的點點滴滴，我試著將生命教育帶入幼兒園中，帶著孩子從認識五種愛之語，學習愛的表達，原來他們也在乎著與爸爸媽媽相處的精心時刻，他們也願意主動擔任父母的小幫手，辛苦著用心陪伴他們長大的爸爸媽媽，看著孩子滔滔不絕與我分享自己幫忙媽媽做了什麼家事，不知道媽媽會不會嚇一跳！心想孩子怎麼長大了！如此貼心～
《星塵》是充滿希望的繪本，「我們每個人都是一顆星星，你會用自己的方式發亮」。這本繪本讓我想起亮亮課中玩的小遊戲「尋找雙胞胎」，帶著幼兒園的孩子一同體驗，我發現他們反而在意的是，想和台上的同學成為雙胞胎！想和他有很多共同點，原因來自於「他是我的好朋友呀」！
孩子們其實也知道，每個人喜歡的事物不一樣，每個人的想法也各有不同。正因為這世界上有這麼多不一樣的人，我們才有機會認識許多令我們新奇的事物，而我們就像每顆星星一樣，都是那樣與眾不同，就如同你也是獨一無二又閃亮的存在。
生活處處皆是生命教育，我們感受的每一分、每一秒，情緒的覺察，體貼他人的那份愛，都是透過我們不斷探索與成長、接觸了各種人事物而產生了不同火花。我們與別人的關係就像齒輪，當我們前進一步，他人的齒輪也會跟著轉動，而這便是生命影響生命的美好歷程。
願我們都成為更好的自己，更溫暖的他人。相信我們都是獨一無二的存在。
亮亮老師的暖心時刻－高郁婷
作者為點亮生命教育協會秘書、亮亮課程老師
今天完成這個班級的最後一堂課，下課後在收拾東西，一位看似文靜的女孩向我走來，給了我一張小紙條，上面工整的字跡寫著：
快樂一整天～
我不被別人定義
我是我自己
老師對我很有幫助
是老師使我更有自信
已經忘記是哪一堂課跟這位學生說了什麼？
這個班級我是助教、偶而代班擔任主講，但我對她蠻有印象的。
在許多喜歡熱場、大笑、說反話的同學中，她表現的很文靜、卻也很主動、喜歡舉手發言，就算旁邊坐著表現調皮、愛起哄的同學，她也仍能維持自己的步調。
收到紙條的當下，我很驚喜、也很驚訝！還跟她確認兩次「這是妳要寫給我的？」她點點頭。
我的暗黑天使班-羅沛渝
作者為點亮小學生命教育亮亮老師
這學期進班前，為了備課，也想對孩子們有更多了解，於是先詢問老師班級狀況：哇！這個班上有多位特殊生 (持有手冊及疑似者超過10人)。因此，在開課第一天，就帶著「這將是一場硬戰」的心態進班。
果不其然，從第一堂課就可以明顯感受到，這個班的孩子特別熱情，甚至接近失控，一個起哄全班起鬧只是小問題，各種與課程無關的提問和回應此起彼落。滿滿的失控，讓我滿腦子只想著：該怎麼對付他們 (握緊拳頭~ )！就這樣撐過了第一堂課。
直到第二堂，帶著孩子們進行「極限1分鐘」活動，在「手舞足蹈1分鐘」的時間裡，全班1/3的孩子在嘻笑玩耍、1/3的孩子在躲貓貓，不只塞在櫃子裡也藏在講台或桌子下、真正做到指令的，只有1/3。
沒錯！此情此景讓我開始懷疑：到底要怎麼帶這個班？ （笑~ 攤手）
我一直自認是個包容度高的人，但是，看到這些孩子的行為後，「包容」似乎沉潛成內心吶喊的一句口號，不禁捫心自問：我真的做得到理解、接納和包容這些孩子的特殊嗎？
但想著，我可是打著「做更好的自己，更溫暖的他人」招牌的亮亮老師呢，如果這麼輕易就被自己打敗，這怎麼行！！（撥髮~ ）
於是，第三堂上課開始前，我決定先跟孩子對話 （其實是他們聽我說，哈~ ）。
我告訴孩子：「我知道你們想引起我的注意，所以有各式各樣的回答，你們成功了！我也注意到大家囉！但是，想引起我的注意還有一個更好的方式就是：舉手發言、回答跟問題有關的答案（又再重覆說了1次）。 」
說完話的當下，這些動感超人們一片靜默，但我能從空氣中感覺到，他們的靜默不是無言，更像是被理解… （拭淚~ ）
那位原本在課堂中總是大呼大叫的女孩，上課會舉手、努力做出回答；一直不願意動筆的孩子，居然重複寫了3次卡片，送給他的小主人；常常趴著大睡的孩子， 後來看到亮亮老師盡全力張開喉嚨大聲講課的時候，竟貼心地跟班導借了小蜜蜂；還有一直無法安坐位置的孩子，開始願意坐著寫學習單；原本全班有氣無力的念書聲，後來可以一起唸得又好聽又大聲。真是讓我有滿滿滿滿，說不出的感動～
雖然班級秩序逐漸上軌道，但我心裡還有另一個擔憂，就是在「小天使與小主人」這一堂課，我好擔心他們無法寫出讚美小主人的話，更擔心他們反而藉著課程「如『實』表達」對同學的看法，寫不出讚美的話也就算了，如果不知輕重的寫出侮辱、攻擊或傷害同學的話，該怎麼辦？？
帶著這樣的焦慮，我在課程前先更謹慎且完整的說明，也請他們「寫一句話就好」，更在每位同學拿到自己小天使的讚美之語前，一一檢視，並請孩子修正成更合適的文字，才讓小卡送到小主人手上。
就在我走在教室行列間，專心閱讀孩子們書寫中的小卡時，有一位動感男孩舉起手，示意他完成了，但我沒注意到，於是他竟然扣扣扣地敲起桌子 （事後仔細回想，那孩子敲了至少1分鐘），要讓我們趕緊去看他完成的小卡，也就是這個舉動，瞬間引爆在教室中的班導，雖然我深信班導的本意是要協助控制秩序，也趁機給孩子機會教育，但班導大聲指正這位男孩不尊重亮亮老師， 讓我瞬間覺察到孩子尷尬表情下，內心的徬徨不安。這受傷的情緒讓我很在意，於是，我開始想著該怎麼處理好？
於是，我在當天課程結束後，寫了訊息告訴老師，除了感謝老師的協助，也說明了我能理解孩子的狀況並非故意，只是有顆渴望被看見的心，更讚美同理老師帶班的不容易。
接著，我又跟老師商量，隔天早上進班拍攝學習單照片時，藉這個機會跟動感男孩說：「 你昨天舉了很久的手，老師一直沒有走到你旁邊看你寫的卡片，所以你就敲桌子想要引起亮亮老師的注意。 」男孩點點頭， 想要說什麼話但又止住了。 我接著說：「亮亮老師昨天很專注看每個人寫的卡片，所以沒有留意到你舉了很久的手， 下次你可以走到我身邊跟我說嗎？」 男孩點點頭，我看到他閃亮亮的眼睛開心的表情，安心了。
————最後兩堂課，未完————
已經忘了今年是以亮亮老師身份進班的第五年？還是第六、七年？
這幾年的經驗，我真心覺得老天爺對我很好，每年暗黑天使班的特殊生都是不同類型的 ，幾乎可以說是一年解鎖一種樣貌（咦~），但今年這個班，更是集合歷年不同類型特殊生的班（ADHD、AS、 自閉&其它）ＸN人。
進班很受挫，但過程很感恩。
我看見自己包容和接納的不足，所以繼續練習理解和同理他人。
我看見自己不直白說話孩子聽不懂，所以鼓勵自己說直接最好。
我看見自己課上不完也能安住當下，因為每個孩子才是這堂課的主角。
最重要的是，別忘了時時刻刻都要有一顆柔軟和謙卑的心對待他人。
- 感謝我的助教美雯，及時共討當天的課程狀況隨時修正。
- 因為每年都會帶兩個班，總會天使和暗黑天使共存。
- 或許有人覺得老師都不管班上的秩序嗎？但是我的解讀是「老師的尊重」， 事實上如果有需要，我也會立即開口請求老師的協助。
- 每堂課我一定提早進班和老師、孩子們建立關係（主動跟孩子聊天，好奇孩子在做什麼，有什麼好玩的事~ ）
「讓座還是不讓座？」─ 孩子們生活中的抉擇挑戰－林曉芳
作者為點亮小學生命教育亮課程亮亮老師
在回家的公車上，四年級的孩子遇到了一個讓人左右為難的情境：只剩一個座位，但剛上完體育課的孩子感到非常疲累，癱坐在博愛座上。當一位老爺爺慢慢走上車，手提著一個看似沉重的大包包時，孩子陷入一個抉擇，想要讓座給老爺爺，卻因為痠痛的腳站不起來。如果是你是這位孩子，你會怎麼辦？讓座，還是不讓座呢？
這樣的情境在學科考卷上難以見到，但對孩子來說，卻是一個值得討論和練習的議題。在四年級亮亮課程的第16單元「該怎麼辦」中，即是以公車讓座討論作為體驗活動主題，孩子們透過演戲模擬和分組討論，共同探討如何在滿足雙方需求的同時，找到安全可行的解決方式。
孩子們苦腦的討論，有些孩子選擇讓座，因為老爺爺看起來比自己更需要，而自己就坐在公車地板上、找個欄杆或靠著車子撐著、或是下車等下一班公車等。有些孩子選擇不讓座，因為自己腳痠站不穩也是需要座位，但他們可以幫老爺爺提包包、問老爺爺要不要一起坐、或是鼓起勇氣問其他大人願不願意讓座等。
隨著時代科技進步，有些答案也出乎我意料之外。某次的答案寫著「讓座，我再自己搭計程車回家。」看到之後我愣了一下，提出心中的疑慮：「你們有自己搭過計程車嗎？要怎麼付錢？」同學淡定的回：「老師，打電話請媽媽叫Uber來接我就好，這樣我就不用付錢。」原來有些中年級的學生已經會透過智慧手錶或手機與爸媽聯繫，向親近的家人尋求幫忙也是很好的解決方式，這也顯示了他們靈活運用科技的能力，如此多元的解決方式展現出孩子們對周遭環境的觀察和創意思考。
這個問題並沒有標準答案，讓座與不讓座都只是做出的選擇。重要的並不在於你做了「什麼」決定，而是你「為什麼」做出這個決定。這種情境下，讓孩子透過模擬的方式，能夠有機會深入思考這個問題。透過觀察他人的需求與環境氛圍，評估自己的能力與困境，使他們能夠在當下做出最適合的選擇。
生活中還有許多兩難的問題，等待孩子們去挑戰。只有透過這些生活中的小練習，他們才有機會提升思辨能力、累積經驗，並在面對生活中更多臨時狀況時，做出更加機智且周全的選擇。因此，讓孩子們能夠從這樣的情境中學到東西，不僅有助於他們的成長，也能培養他們應對各種挑戰的能力。
Hello，三芝－高郁婷
作者為點亮生命教育協會秘書、亮亮課程老師
走進小學校園，向老師和家長推廣生命教育的重要，同時介紹點亮特別為三到五年級孩子設計的「亮亮課程」，是點亮長期以來細細扎根的業務重點之一。
4/18我們的腳步來到北海岸的三芝國小，由寶寶老師和我一起向在場朋友說明亮亮課程。原本預計有18位家長參與，但到了現場只到4位，其中一位還只能聽完上半場。
規模雖小，但小而美，氣氛完全沒有因人數消沉，反而增加了很多互動對話的機會，甚至連校長都笑稱，「今天這個場次是博士班 」。我們的熱情也感動一位原本只想停留30分鐘的夥伴，讓他整場參與，直到分享會結束才離開。
這四位排除萬難與會的家長分別是兩位祖父母級的主要照顧者、兩位用心的媽媽，他們談起自己對生命教育的想法和感受：
阿公：「我沒有感覺呀~我不覺得自己很好……」
我：「是喔~我覺得你對我很重要耶！雖然我們是第一次見面，但是因為你對孩子的用心，我才能在這裡認識你，還有感受到你對我們的鼓勵~」
阿媽：「怎麼可能！小孩自己會說出『能呼吸就要感恩了~』！？」
我：「真的啦~都是孩子自己說出口的，就像我們這樣，在體驗活動後，孩子自己回答出來的話~」
媽媽：「我很有感覺，但是……等我一下……(哽咽)」
我：「好的~不著急~妳慢慢來，給自己一些時間~」
我知道，我們在做的事很重要卻很不簡單，很感謝今天有機會到位在北海岸的小學。這條以前只有全家輕鬆出遊時才會走的路線，今天是帶著擔心走錯路或遲到的擔心與焦慮，還有推廣亮亮的使命、責任一路向前。
最感恩的是，校長、主任、還有一起促成講座的組長，都非常非常的重視。當組長看著我跟講師寶寶各拉一個裝滿教具教材的行李箱時，說感謝我們的慎重與用心，甚至跟我說︰謝謝你們沒有放掉我們。
怎麼會！每一位對我們來說都是非常重要的夥伴！
每一個投入的專注眼神、侃侃回應還有真性情的揭露，都好激勵著我，提醒我要更用心回答、更真誠的表達我對亮亮的愛。
為了觸動聽講者將課程內涵「對號入座」，我們也盡量將主題結合家庭平常與孩子相處的情境，讓他們除了頻頻點頭，也引發更多的主動分享。
我相信，今天的這三個小時不只是我難忘的經驗，對於他們來說，也是感受很深刻、收穫很豐盛的一個上午。
回到家後，跟孩子分享今天的過程，女兒心疼的說：「只有四個人喔？媽媽妳一定很失望。」但是仔細覺察自己的心，發現好像不會耶！
